放手去爱，静待花开

关键词：主动放手  幼小衔接

具体事例：

霖霖小朋友转来九班时已经五岁多，是大班的孩子了。生活自理能力，学习能力都非常不错，但是不太能适应集体生活。班级教师开学报道时与霖霖妈妈的第一次沟通，发现家长对幼儿教育及家庭教育都有研究，有科学的幼儿教育观念。但是，在霖霖妈妈第一天送幼儿来园时出现明显的反差。孩子与家长分离焦虑都较为严重。家长第一天会发送各种信息询问孩子情况，与其说孩子离不开家长倒不如是家长离不开孩子。同时入园就如何让孩子融入到集体中也是也大难题，霖霖妈妈害怕别的幼儿因霖霖的特殊情况而排挤伤害他所以很少带他参加集体活动，导致霖霖很难融入集体。就霖霖特殊情况，班级教师在进行了解沟通后邀请家长参加“幼儿园社会适应”知识讲座，同时邀请家长学校中经验丰富成员与霖霖妈妈进行沟通。

事例分析：

《伯克毕生儿童发展心理学》中指出在明确依恋阶段（6～8个月到18个月~2岁），对熟悉的养育者的依恋已非常明显，婴儿表现出分离焦虑（separation anxiety），在他们依赖的成人离开时烦躁不安。同时通过交流了解到霖霖因身体问题，被全家人细心的呵护，孩子依赖心理较强、独立性差，这也是家长和孩子分离焦虑产生的原因。不利于幼儿尽快顺利适应幼儿园的新生活。融入集体是孩子社会性发展的重要方式，幼儿如果总是“不合群”，就会因为缺乏与同伴的交往，而产生孤独、执拗、任性等不良心理，这对智力发展和情感健康都很不利。

家长学校介入措施:

认真聆听专题知识讲座后，主要成员与霖霖妈妈面对面解刨每一个问题。霖霖妈妈曾在第一天入园时，为了让孩子开心入园和孩子说:“小朋友不敢打你，打你了爸爸去找他，老师不敢嚷你......”针对这句话负责人分析这样说为什么不合适，对孩子会有什么影响，家长深以为然。首先要学会放手，转变自身观念，孩子是独立的个体，他需要被照顾与呵护但是孩子终究要长大，要离开爸爸妈妈的怀抱，去看看家庭以外的世界，只有学会放手，摆正观念才能更好的实施具体的教育方法；其次讲原则，有底线对待幼儿来园的态度，要给幼儿一个不管你怎么哭闹都必须上学的态度，一定要干脆利落，不要有讨价还价的商量。这样孩子知道上学是必须的事情。同时针如何让孩子融入到集体中了这一问题，家长首先尊重孩子作为主体的人格和权利，避免包办代替。家长应注重培养幼儿自己的生活自理能力，摆脱依赖思想。其次应尽可能多地让孩子与他人交往，让他们享有接触陌生环境和陌生人的自由;积极引导幼儿主动与同伴交往，帮助幼儿分析和解决同伴交往过程中遇到的问题，让孩子有意识地通过自己的努力结交好朋友，发展初步的友谊。

跟踪调查：

在家长学校以及班级教师的共同努力下，家长慢慢从“知道怎么做”到“我要做到”，通过一次次的沟通与反馈，家长及时掌握孩子在园及在家的表现及变化，家长学习及时帮助霖霖妈妈进行家庭教育方式的指导，霖霖进步很大，也能更好的从幼儿园过渡到小学阶段。